Диаграмм реформы Чикагской школы: Демократическая местничества в качестве рычага для изменений. - Обзор - обзор книги

Энтони С. Брык и др.. Boulder, CO: Westview Press, 1998. 383 с. $ 69,00, ткани, $ 25,00, бумаги.

Диаграммы Чикагской школы, реформа является важной вехой книги. Это синтез того, что исследователи научились от четырех лет исторической реформы школы Чикаго, который начался с закона об общественной 85-1418, является радикальным отходом от стандартной учебной практики в третий крупнейший школьной системы страны. Авторы заявляют, что не знаю других сопоставимых институциональных изменений в системе государственного образования в настоящее время в США еще одной крупной городской центр, и я согласен. Закон призван вернуть инициативу местных действующих лиц - родителей, общественников, учителей и директоров - путем создания их в политической силы достаточно сильны, чтобы использовать необходимые изменения, чтобы школы более чутко реагировать на тех, кого они призваны обслуживать.

Расширение участия местного населения начинается с местных школьных советов (LSCs) создан для родителей и членов общин официальные полномочия в отношении своих школ района. Принципы даны более широкие полномочия по сравнению с созданием и персонала, в то время как изменения в основные системы санкций и стимулов, с Хап и укрепить свою работу. Учителя расширить свое влияние путем принятия роль в школе принятия решений. Материал школы финансовых ресурсов обеспечить больший доход равенства в рамках всей системы и открывают новые дискреционных средств на школьном уровне, чтобы способствовать реструктуризации. Сокращение центральная власть защищает линию офисной децентрализации на территории школы. И централизованной акцент на улучшение академических призывает местных школ сосредоточить свои усилия на существенное повышение качества обучения студентов ..

намерения исследователей является рассмотрение ли изменения предусмотренных PA 85-1418 на самом деле происходит, чтобы определить, где прогресс так и не произошло, и почему, и удостовериться в том, улучшение успеваемости учащихся могут быть достигнуты с учетом новых структур и норм устанавливаются. Самое главное, что исследование зондами центральная закона, - что изменения в структуре управления и расширение участия местного населения в школе дела рычаги для организационных преобразований и улучшения учебной деятельности.

Пролог и глава 1 кадр изучения за счет размещения Чикагская школа реформ в институциональной точки зрения изменения. Расширение участия местного населения рассматривается как противоядие против существующих проблем крупного демократического контроля в отношении школ, которые позволяют узкие, капризная интересы доминируют государственного образования. В рамках этого нового законодательства, принципы участия граждан, общественный контроль и гибкость на местном уровне стали заменителями для централизованной власти, стандартизированных процедур эксплуатации и профессионального управления. Основная цель книги заключается в проверке "действительность основных организационных принципов реформы - демократических местничества в качестве рычага для активизации местных государственных учреждений.

. . "(Стр. 29). Четыре вопроса структуру исследования: как новых структур управления, реально действующих в школах Чикаго? Как школ с использованием их вновь обретенную автономию и ресурсы, чтобы реорганизовать свои операции и отношения? Есть ли какие-либо доказательства устойчивого внимание совершенствованию учебно-й rengthening учебных программ? и что связь существует между развитием местного самоуправления школы, типы организационных изменений и учебные усилия в улучшении?.

Первые три главы содержат основы для понимания различных политических, организационных и учебных мероприятий в рамках реформы породили Чикагской школы. Начиная с синтезом тематических исследований, глава 2 рассматривает первый вопрос исследования и предоставляет концептуальную основу, которая определяет четыре различных типа местной политической школы в настоящее время действуют в начальных школ Чикаго. Исследования потом поворачивает на общесистемных показателей для оценки распространенности каждой политической типа и изучить распределение каждого между различными общинами школы. Глава 3 посвящена второй вопрос исследования и организационные изменения в школах. Исследователи определить четыре школы улучшение типов и два подхода к изменениям.

Опираясь на общесистемных показателей, они отвечают на вопросы о распространенности этих различных типов и справедливости их распределения. Глава 4 адреса третий вопрос исследования, основное внимание уделяется улучшению учебной и "лучшие практики". Опираясь на общесистемного обследования данных со стороны учителей и директоров школ, обширные замечания классе, а также группы студентов внимание, в этой главе рассматриваются усилия по наращиванию потенциала учителей и для внедрения инновационных программ и учебных подходов в школах. Богатые описания предложить "текстурированной портрет в классе жизни в шесть ключевых объектов реформ" (стр. 41). Глава 5 формально испытаний политики центральных в книге вопрос: демократические местничества эффективным рычагом для воспитательной работы? Глава 6 продолжает анализ на основе более глубокий взгляд на шесть активно Чикаго реструктуризации школ.

Использование качественных методик, исследователи могут зонд глубоко в процессы, ссылающиеся расширить участие местного населения с организационными изменениями и обучения. Глава 7 вывод книги с размышлениями об уроках, извлеченных из опыта Чикаго и с предложениями, актуальны и для других городских общин школы ..

Книга может быть оценены с многих точек зрения. С исследовательской точки зрения, это прекрасный пример изысканный дизайн, полученных от эмпирически обоснованные рамки, которые основаны на различных методов, с мелкозернистой долгосрочных тематических исследований для исследований в сотнях школ, школьных наблюдений, интервью, а также участник наблюдений. Смешивание их профессиональных, научных исследований, навыки и личные качества с большой выгодой, исследователей и сотрудников на местах демонстрируют преимущества проведения совместных исследований.

С точки зрения политики, в книге приводится информация о том, как публичного права может служить катализатором перемен в школе потенциала уровне, что и в прошлом, были невосприимчивы к реальным переменам (Тайек и Кубы, 1995). Этот закон, по мнению исследователей, "было успешным в мобилизации серьезные проблемы для неблагополучных статус-кво в целом ряде общин Чикагская школа" (стр. 31). Около одной трети элементарного общин школы больше всего нуждаются в изменении, в которых студент оценка была значительно ниже нормы национального, опытные более широкого демократического участия, целенаправленного системного подхода к изменениям, новые отношения с родителями и местными общинами, и совместного участия учителей по улучшению школ и классных занятий ..

С изменением точки зрения, книга раскрыто теории на уровне системы институциональных изменений. Он утверждает, что широкомасштабные реформы школы начинается с изменениями в управлении усилить государственный и местные власти школу и ограничивать школьный округ, доска, смотрителя и централизованного администрирования. Государство играет свою роль, предоставляя согласованную систему учебных руководства, установление целей в области образования, которые представляют высокие академические достижения для всех студентов, предоставляя ресурсы для поддержки стандартов, создание системы отчетности, связанных с стандартами, а также координации усилий по дослужебную и профессионального обучения для сотрудников. Местные школы, то имеют право с большей гибкостью и полномочиями на создание условий труда, поддерживает учителей и усилия студентов.

Районы, как ожидается, выступают в качестве посредников между государством и местным школам. Как власть децентрализована, местные политики школа становится рычагом организационных изменений на территории школы ..

От руководства точки зрения, книга документы роли лидеров на различных уровнях - местном и в центре - в периоды крупных институциональных изменений и реструктуризации. Принципы являются важными, поскольку они находятся в состоянии принять системный подход к реструктуризации школ на местном уровне. Они могут привлекать родителей и общественных ресурсов, открытых в школу и ее внешней средой, активно искать и пробовать новые идеи, развитие профессионального сообщества, в котором преподаватели совместной работы, укреплению коллективной ответственности за студента развития, усвоить ответственность за невыполнение студентов, и начать изменить свою собственную практику. Как отмечают исследователи, основной урок из Чикаго реформы является то, что "преобразующей роли принципала может стать мощным рычагом для изменений" (стр.

С политической точки зрения, книга обращает внимание на идею "сильной демократии", "где граждане работают вместе для выработки и продвижения определенных локально общего блага" (стр. 48), а также "унитарной политики", в котором набор принципов проводятся в распространена среди членов организации, чтобы обеспечить ориентиром для общественной жизни (стр. 266). Центральное место в этой политике марки носят устойчивый характер участия граждан, больший акцент на самоуправление и согласия принятия решений, общественный интерес на общее благо, и легитимации основные ценности и руководящие идеи диалога с общественностью. Таким образом, укрепление демократических деятельности на местном уровне рассматривается как эффективное противоядие реагирующий социальные институты, такие как городских государственных школах ..

С пропагандистской точки зрения, книга предлагает теории развития образовательной реформы для оказания помощи другим городских школ в процессе перемен. Использование в конкретном контексте реформы Чикаго, "теория акцентирует внимание на четырех ключевых областях: местных управленческих и лидерских качеств, укрепление школьного сообщества родителем связей; человеческого развития ресурса, профессиональное образование общин и местного доступа и использования идей, материалов и опытом с целью улучшения инструкции "(стр. 270). Она также уделяет внимание два широких процессов - политическая мобилизация местных субъектов инициировать и поддерживать внимание к школе и улучшение качества стратегического совокупных решений. Реформа архитекторов, которые хотят, чтобы завершить незаконченное дело реформы Чикагской школы будет найти в последней главе интересов.

С любой из этих точек зрения, эта книга "должна следующим образом:" для ученых, политиков, педагогов, администраторов, общественных лидеров и активистов, заинтересованных в образовании, изменения и демократический процесс. Это впечатляющая демонстрация стипендии применительно к одним из важнейших вопросов нашего времени. Он заслуживает нашего внимания и заслуживает нашего признания за работу очень хорошо сделано.

Тайек, Д. и Л. кубинского

1995 Лужение к утопии: век общественной школьной реформы. Cambridge, MA: Harvard University Press.